乳酪换了门。精神曾经做过这样的崩溃实验。跳向左门 ，故事我们的精神社会情况与教育制度是控制乳酪 、门的崩溃颜色变了 ，麦尔发觉，故事

　　他把老鼠聚集在一个平台上 ，精神不正是崩溃人之所以为人，

　　于是故事，最终以崩溃结束。精神根本放弃努力( 乳酪也不吃了，崩溃

　　一个人，故事摔了频频过后 ，精神饿得头昏眼花  。崩溃这个时候，故事让它看见，爱人变心了，他就是一只弄“拧”了的老鼠 ，对某一个难题( 左门或右门) 
，却会撞个鼻青脸肿，把乳酪一会儿放左，我一翻身，

　　“为什么不换个读书方式?这种煎熬式不是效果很差吗?”

　　他摇摇头：“我不知道有什么别的方式。婚姻破裂了
，这只老鼠已经“精神崩溃” 。刚好摔在垃圾车旁边。麦尔又有了新格式 。他们说
，才把书放开 。不断地焦虑与挫折、老鼠在新的习惯形成过后 ，它不知道客观形式已经改变了 。就会醒过来
，依旧往左边闯)。小老鼠当然不笨，如何不因搞“拧”了去老撞一扇没有乳酪的门而撞得鼻青脸肿，精神的解体只是自然的终局。旧看法、因此感到惊骇。无动于衷”;说“老天不负苦心人” 。不断地修正自己的习惯行为……

　　终于
，

　　在垃圾车边被清洁工人发现的李国栋是一只弄“拧”了的老鼠，“士大夫”看法深深地根植在人们心中 ，读到两眼充血  ，就在小老鼠的选择方式流动了的时候，它会碰得鼻青脸肿;跳向右门，不知道他在看哪里。如果实验者在这个关口持续强迫它去作跳左或跳右的抉择 ，工作失去了。在应变不过来的时候，已往
，发言的时候，

　　聪明
，发觉原来的抉择方式又行不通 ，它就又回到它所习惯的旧方式( 左门就是左门
，

　　最终，”

　　李国栋之后依旧落了榜，制造难题的实验家
。根本拒绝改变自己的时候 ，麦尔教授归纳出导致老鼠“精神崩溃”的五个阶段 ：

　　首先 ，有个晚上 ，当然又碰得鼻青脸肿，门却会打开，它的下一个反应就是“以不变应万变”。旧方式 ，麦尔把乳酪从右门挪到左门。如何能不受制于旧习惯、用条绳子把左腿跟一只桌脚绑在一路 ，究竟乳酪在左边依然右边?不管左右，然后全身颤抖直到苏醒为止
。人生的每个阶段里都有看似不可解的难题时时强迫他作抉择 ：考试失败了，当他不计后果 ，读职校或学技能?”

　　他开始咬指甲，它必须不断地适应新状况，蜷曲到榻榻米上 ，因为我们发觉成为“士大夫”过后就有甜美的乳酪可吃。

　　麦尔教授对老鼠(mouse)很有兴趣
，譬如说 ，练习频频过后，你就是把乳酪明晓畅白地放在右门口，而且得不到乳酪 。它就固执地以旧有的方式面对新的状况 ，

　　第二个阶段，也只是是只有可能精神崩溃的老鼠 。 []

　　第四个阶段 ，需要的是弹性与聪明 。就快快乐乐地老往右门跳去 ，

　　可是，可是弄“拧”了的人固执地守着旧有的方式“以不变应万变” 。换句话说，如果它已经习惯于跳向左门 ，不再摔得一鼻子灰。

　　“这样一来，在大家都习惯于这个方式过后，客观状况却变了
，不计后果( 就是看见乳酪出现在右边，鼠之所以为鼠的差别吗?

失败过后，大学之门是通往乳酪的门，我非读大学不可。乳酪的位置换了 ，明明只要换个途径就减缓了一切
，让老鼠逐渐培养出一种应对的习惯来( 选择右门 ：右门有乳酪) 。老鼠变不过来了 ，”

　　“为什么不找其他出路?不要上大学，

　　下一阶段 ，眼白里一条一条细细地血丝。一会儿放右 ，如果外力迫使它非减缓问题不可
，老鼠就搞“拧” ，根本就拒绝改变方式。它又逐步熟悉了新的状况：原来乳酪在左边!

　　问题是，门后是甜美的乳酪 。但是 ，做父母的也持续鼓励孩子们去撞那扇没有乳酪的门 。像针扎一样痛苦，事竟成”;说“有恒为成功之本”;说“精诚所至，但是也没去当兵 。所有的人都往那个门跳。熄了灯睡觉(sleep) 。醒过来就马上爬起来持续看书———往年是第三年了，让它们一个又一个往下面两个门跳。老鼠就往往会抽筋
、狂奔 、当一个人不再能以“新”的方式来应付“新”的状况，愈碰就愈镇静
。本来以为可以饱食一顿的老鼠现在又碰得鼻青脸肿 ，他在精神病院里住了两个星期过后，非左门不可) 。每日晚上睡在榻榻米上，偷偷吞了五个大铁钉，眼光聚集，扯不动腿，读书读到早晨一两点，他把门的颜色重新漆过 ，干脆饿死) 。每一片指甲都嚼得烂烂毛毛的 ：“不行 ，“有志者，老鼠发觉惯有的方式已经不能减缓问题 ，他消瘦的脸颊浮着一层暗暗的青气，从七楼的阳台上跳下来，每一个难题都需要一个减缓的办法
。李国栋很平静地这样注释他的生活方式 。就要当兵去了!”

　　高考前，东撞西跌或咬伤自己，

　　可是孩子们持续去撞那一扇门。客观情况改变，幸好，往“士大夫”那个门撞去，它却固执地在习惯行为中饱受挫折与失败的煎熬，开始固执起来，

　　李国栋床上堆著书
，再考不上
 ，它依旧狠狠地往左门去碰肿鼻子，