高中新课标出炉 新的课程方案有哪些主要变化 加强了中华优秀传统文化教育

　　教育部日前印发普通高中课程方案和课程标准(2017年版)。国家正大力推进高考综合，新课标如何加强与高考综合衔接？教育部教材局负责人表示，要把课程和高考综合有机结合起来，统筹兼顾，有效联动，形成合力。这次修订工作课程专家与考试评价专家共同参与、一起修订，确保两者的衔接。

　　教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问。有记者问，与2003年颁布实施的普通高中课程方案相比，新的课程方案有哪些主要变化？

　　该负责人表示，新课标一是进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

　　二是进一步优化了课程结构。考虑到高中学生多样化的学习需求及升学考试要求，在共同基础的前提下，适当增加了课程的选择性，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。学生所有科目都要学，达到教学基本要求；有特定学科潜力和发展需求的学生在相关科目上可以多学些、学得深些，做到发挥特长、因材施教。

　　三是强化了课程有效实施的制度建设。从选课走班等新要求出发，进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，增设了“条件保障”“管理与监督”内容，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。

　　新的课程标准有哪些主要变化？该负责人指出，新课标在文本结构、内容及其实施要求等方面进行了改进和完善。一是在文本结构上，主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。

　　二是在课标内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。各学科课标进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、文化和社会主义先进文化教育等内容；充分反映马克思主义中国化最新以及经济社会发展、科技进步新成就；更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。

　　三是从实施需求出发，强化指导性、可操作性。切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导。大部分学科增加了教学和评价案例、命题等，便于准确理解和把握课标要义，确保课标能够落地，有效发挥统领作用。

　　新课标加强了中华优秀传统文化教育，社会比较关注，具体情况如何？该负责人介绍，加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。其中，语文课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。

　　一是内容更全。在“课内外读物”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。

　　二是分量更多。明确“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。三是要求更高。在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“篇目的”改为“古诗文推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，提高了学习要求。

　　此外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。

　　社会对传统教育也很关注，具体情况如何？该负责人指出，加强传统教育是本次课标修订的又一个重点。语文、历史、思想、音乐等课标都结合学科自身特点，对传统教育内容要求做了强化。

　　如语文课标在传统教育方面做到了“两个结合”。一是全面加强与专题学习相结合，在将传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时，还设立专门的“传统作品”专题，集中学习研讨。二是广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读先辈的名篇诗作，阐发的优秀论文与杂文，以及关于传统的新闻、通讯、、述评等，课内外读物推荐篇目涉及诗词，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映传统的作品，让学生充分体会崇高的情怀。同时，鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈家的诗文专集”和“一部反映党领导人民进行、建设伟大历程的长篇文学作品”，撰写研究报告或文学评论，“深入体会志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不饶的和人格”。

　　再如，历史课标明确要求学生系统学习新主义、社会主义、建设和历程，“认识并以爱国主义为核心的民族和以创新为核心的时代”。还增设“老兵的故事”主题活动，让学生在历史大背景下普通人物的所思所为，体会军人崇高的境界。

　　这次新课标为什么补充了学业质量要求？该负责人明确，这次增加了“学业质量”部分，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。研制了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。

　　当前，国家正在大力推进高考综合，新的课程方案和课程标准如何加强与高考综合衔接的？该负责人强调，对人才培养而言，课程方案和课程标准是基本依据，考试招生是重要导向，要把课程和高考综合有机结合起来，统筹兼顾，有效联动，形成合力。这次修订工作课程专家与考试评价专家共同参与、一起修订，确保两者的衔接。

　　新的高中课程方案和课程标准，在教考关系方面，把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类，与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。在考试命题方面，各学科细化了评价目标，加强了对学科素养的测评指导。在课程实施方面，充分吸收了高考综合先行试点省份的经验，加强了对学校学生发展指导制度、选课走班教学制度、综合素质评价制度等方面的指导，并有针对性地提出了相关教学管理要求、条件保障措施等。

　　该负责人指出，要把高中课程和高考综合协调好。一方面要发挥好课程在人才培养和选拔中的统领作用，特别是强化考试内容与高中课程的关联性，教、考、评一致性；另一方面要有效发挥高考对高中课程的正确导向作用，如推动综合素质评价在高校招生录取中的使用，促使高中教育更加关注学生综合素质的培养等。

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