语文文体有哪几种文体的四种形式

　　今年的高考语文科目结束之时，华萌注意到有的试卷作文的体裁要求涉及到：主持词、演讲稿、发言稿

　　今年的高考语文科目结束之时，华萌注意到有的试卷作文的体裁要求涉及到：主持词、演讲稿、发言稿。针对这一现象背后透露出的信息，华萌跟大家做了一个深度的分享。

　　在《敬一丹分享 当高考作文遇到媒体类体裁》 一文中，我们提到“语言作为素质教育中非常重要的组成部分越来越受到国家的重视”，随着素质教育的发展，学生综合能力的提升在未来显得尤为重要，而在综合能力里，“表达”的能力就更为重要了。

　　针对于这次高考作文题目的“大胆创新”，丹姐同样邀请到了许多行业内的大咖、学界专家、主持人同行和学习传媒的同学们，请他们分享自己的观点，看看大家是怎么看待这个问题的。

　　这是一个非常有意思值得关注的话题。除了说明传统的文章体裁在现实发展中的变化，也从一个角度证实了口语传播在互联网传播时代的重要性，而良好的文字基础更是开口成章、言之有物的根本保证。

　　技术的发展给媒体带来变革的同时也意味着许多不确定性，那么大学本科传媒人才的培养重心是什么？传媒人是否有以不变应万变的常量技能？所以，我们提出，一个合格的北大新闻与传媒本科毕业生，除了必须要有家国情怀、责任担当、理想情怀等基本素养，和新闻传播、人文社科乃至跨学科的知识文化修养外，必须要具备传媒人的看家本领：文字传播能力、口语传播能力、视频传播能力、数据处理能力和营销管理能力。其中就用《口语传播》替代了《广电节目主持》课程。

　　如此看来，今天的高考作文，恰是与我们有了应和，这些我们在口语传播课上对学生的文体要求已经前置在高中语文写作中，并成为了高考作文试题中写作文体的要求。让更多的年轻人将写得好与说得好并举共进。

　　社会重视口语表达，对我们是一种提示和鞭策。我刚仔细阅读了各个题目，感觉题目都在强调人与人、人与社会文体的四种形式、人与世界的关系，人不是孤岛，交流是社会的本质特征。

　　这一方面应该是体现了学以致用的教育思想吧，毕竟读书作文的目的（特别是语言学习）还是为了培养和锻炼学生的施事能力吧，而发言稿、演讲稿和主持词都算是应用型文稿，是需要在在具体的情景中来体现施事能力的。再一个语文文体有哪几种，也体现出教育者对于公共表达能力和媒介素养的重视吧。毕竟在这样一个人人都可以进行公开表达的新媒体环境里文体的四种形式，能力和素养才是理性公共表达的关键。

　　1文体的四种形式、目前演讲类的节目多起来文体的四种形式，从《我是演说家》到《奇葩说》，都是类似的题材，特别是今年的Ｂ站的《后浪》；

　　3、现在所有工作单位都有媒体意识，也进入了“媒体＋”的时代，所以媒体类的体裁也是一个风向标；

　　我的感觉这是个变化的信号，多年以来我们的语文教育与英语教育一样，重“读写”，轻“听说”。只是由于中文日常生活中还有使用，所以“瘸腿”的现象不如英文明显。但是近几年，类似“职业表达培训”、“说话的艺术”、“如何讲好PPT”这类内容非常受到职场人士的追捧，说明“说”好语文，是一种需要培养和关注的能力。而在我们的教育体系里，能把发言讲好、甚至能把自己意思清楚明白表达清楚的孩子，并不非常普遍。我觉得这次的改变是从“写好”作文向“说好”作文的教育观念转变的一个信号。

　　除此以外，表达除了内容还有声音语文文体有哪几种，单纯靠文字稿来考察，可能未必能达到效果。另外我不知道是不是也多少受了今年主持赛所谓“出口就是满分作文”的影响。

　　与传统意义上的应用文体不同的是，“主持词”、“演讲稿”、“发言稿”彰显出鲜明的大众传播特质。从某种意义上而言，高考应用文体的媒体化转向首先契合了万物皆媒的语境，更本质上而言，也是呼唤考生具备包括口语表达在内的更多元的语言表达能力，以及包括媒介素养在内的更立体的综合素养。

　　1语文文体有哪几种、主持、发言这种当众讲话的口语表达越来越被重视。口语表达不仅仅是专业从事这方面工作人员需要具备的素质和能力，一个人的魅力、专业能力语文文体有哪几种、社交能力等都能在一个人的口语表达中淋漓尽致地展现；

　　2、或许跟疫情也有关系，公众需要从权威渠道获得权威信息，那么这个窗口就需要发言人、媒体人的存在。

　　从新闻传播学的角度看，“发言稿”“演讲稿”“主持词”等高考作文体裁的出现，凸显了当今社会人才培养正在尝试重视应用价值的变化，即由文字传播逐渐过渡到口语传播的适应过程。一方面，传统的记叙文、议论文等体裁具有较强的框架限制，经过长期培养容易陷入固定的行文逻辑，而发言稿、演讲稿等体裁更加重视“场景”的意义，突出“因人因事因地”而作语文文体有哪几种，适应当下社会的“不确定”与“流动性”；另一方面，在加速社会的进程中，新媒介技术使得口语传播的重要性得以彰显，以往晦涩难懂的严肃文字叙述转变为通俗易懂、生动有趣的语言表达，有助于提升内容生产的传播效果。不过，需要注意的是，重视口语传播的应用价值，前提是夯实文字传播的内容价值，兼顾两者的优势所在，否则，既写不好又说不好，就顾此失彼了。

　　互联网时代媒体的个人化创造了新的传播主体和传播关系，时刻改变着人们的思维方式。随着高考作文的格局越来越大，任何视角都无法脱离专业的知识积累与独立的思维模式。

　　高考语文作文出现演讲稿、主持稿等应用文体裁，个人有以下两方面的解读：首先，这是对以往语文写作只注重考察论述能力的“纠偏”。长期以来，高考语文作文大都以议论文为主，学生的作文变成了流于形式、言而无物的新“八股”。增加对发言稿等应用类体裁的考察，有助于全面检验学生的写作能力，回归语言的实用本质；其次，主持稿等体裁的出现说明高考更加重视学生的综合素质，引导学校培养学生的媒介素养及能力。在这个万物皆媒、人人都可发声的时代，如何利用文字充分、得体地表达自己逐渐被要求为一项基本技能。总的来说，这是高考体现素质教育改革的又一尝试，促进学生在德智体美全面发展。

　　主持词演讲稿这类内容题材要求，其本身就是一种社会化场景的设定；一方面在要求考生跳脱并塑造一种新身份，又破又立；另一方面，区别于传统作文写作的自我传播形式（例如所思所想所感类），这次转变为群体/大众传播，这个过程中的编码、解码与译码，都有了行文撰写上的另一层要求。

　　高考的作文命题从一定程度来说是社会热点话题的风向标。今年高考作文的命题中，作文形式的要求出现了“主持稿”、“发言稿”，在命题材料中也映射出一些“新闻传播”学的理论。这足以见得传媒知识向高中的渗透和拓展。新时代的青少年，不仅仅要学好基本的作文文体写作，还要能够标新立异、善于表达、逻辑清晰、充满情感、博学多才。从另一个角度来看，也说明了传媒行业对教育领域的影响。学生在通过学习和撰写“主持稿”、“发言稿”，能够初步体验到作为主持人、发言人的职业责任；感受到这个行业的角色魅力。我们的高中语文教育，拓展了思路，延伸了领域，有了更开阔的视野，并和当下的社会发展、媒介发展紧密结合，是一次全新的尝试。

　　今年高考中出现“发言稿”“演讲稿”等与媒体相关的写作体裁，这是国家对于“讲好中国故事”这个时代命题的重点关注，也是对于当代中国青年创新讲述方式、增强讲述能力的热切期望。当今社会处在一个人人是自媒体时代，讲好中国故事不仅是新闻工作者的职责，每一个中国人都应该自觉成为“中国故事的讲述者”、“中华文化的传播者”和“民族精神的传承者”，增强国际社会对中国故事的情感认同和价值认同，让世界听到中国的声音！

　　从这些专业人士的分享中，我们可以看到，语言学将是未来学生素质发展的“重头戏”，而以母语教学为核心的语言学，更是孩子综合素质提升的重要工具。

　　华萌语言学根植于中国优秀传统文化，将中华民族独特的精神标识、5000年文明沉淀的最深层的精神追求与行为准则，坚定的文化自信与民族精神内涵融合于大素质教育。华萌语言学科旨在为孩子打下最专业全面的语言基本功，灵活掌控自己的发声器官，掌握声音的频道与优美表达的基本方法，每一阶段、每一节课、每一个训练内容都经过了数十名名师十年以上教学经验及数万名孩子的一线课堂实践精心而来，有高度的系统性、专业性和进阶性。朗诵、表演、曲艺、主持、演讲、独白多种丰富的语言表达形式带孩子全方位感受母语表达之美。

　　根植于中国优秀传统文化，将中华民族独特的精神标识、5000年文明沉淀的最深层的精神追求与行为准则，坚定的文化自信与民族精神内涵融合与大素质教育，同时吸收世界优秀地域文化，以艺术为载体，传递东方美学，为中国青少年打造一方深厚的文化沃土，让它成为中国青少年成长不可或缺的思想源泉文体的四种形式。