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　　〔本陈述由华东师范大学根底教诲变革与开展研讨所与中国教诲报刊社根底教诲中间（《群众教诲》杂志）结合研制；撰写人：李政涛、黄书光、卜玉华、程亮、李林、刘世清、朱益明、鞠玉翠、李家成、董轩、王丽佳、杜明峰、李栋等〕　　一是成立协同机制，增进优良资本高质量共建同享

　　〔本陈述由华东师范大学根底教诲变革与开展研讨所与中国教诲报刊社根底教诲中间（《群众教诲》杂志）结合研制；撰写人：李政涛、黄书光、卜玉华、程亮、李林、刘世清、朱益明、鞠玉翠、李家成、董轩、王丽佳、杜明峰、李栋等〕

　　一是成立协同机制，增进优良资本高质量共建同享。针对“义务不清、协作不深、结果欠好”的协同育人成绩，各地中小学明白职责，多条理成立多方到场、按期互念头制，研讨订定黉舍家庭社会协同育野生作计划和相干配套轨制，以轨制建立增进长效机制的构成。教诲部根底教诲司构造了天下黉舍家庭社会协同育人尝试区保举事情，认定了98个天下黉舍家庭社会协同育人尝试区。各地纷繁组建黉舍家庭社会育人配合体，如江浙沪皖赣联动展开破壁协同，建立了长三角家校共育校长事情室，勤奋培育一批具有敬业肉体、专业素养的家校共育后备干部和主干西席。广东广州荔湾区创立教诲街道联席集会机制，建构校长、教研员、西席和街道社区教诲事情者多向交换互动系统，并经由过程团体化办学全笼盖。

　　一是中小学教诲质量评价变革成为主旋律，评价变革引领高质量开展。片面进步人材培育自立质量，是教诲强国建立的主要使命之一；促进教诲质量评价变革，成为2023年我国中小学教诲评价变革的主旋律。天下各地持续订定完美教诲质量评价施行方案与动作，不竭完美以教诲质量为中心的教诲督导评价系统，优化完美中小门生综合本质评价系统及其操纵体系，促进黉舍质量自我评价才能建立。比方，湖南长沙根据“从进口看出口、从出发点看变革”理念，建立基于“互联网+”教诲质量综合评价办理体系。该目标系统不单存眷门生的学业开展情况，并且存眷门生顺应社会开展的中心素养和枢纽才能、西席的师德涵养和专业素养和黉舍确当代管理和办学程度，片面考察并诊断黉舍教诲质量。同时分离教诲开展热门难点成绩，静态调解、增设评价目标，合时展开浏览素养、体质安康、劳动教诲等专题评价。理论显现，以门生开展和西席开展为中间的中小学教诲质量评价系统正在构成，使真正处理唯分数的痼疾成为能够。

　　三是专业引领，教—学—研—评融通，提拔团体教诲质量。其一，施行高本质西席步队建立动作，进步师资保证程度。完美西席培育和培训系统，特别是各地经由过程名师、名校长、名教研员培养方案，和响应的专业事情室轨制，动员地区优良师资生长；同时，经由过程交换轮岗、地区互动阐扬优良师资的引领感化。其二，经由过程专业教研助推课程和讲授变革，提拔教诲质量。在深化落实2019年教诲部《关于增强和改良新时期根底教诲教研事情的定见》的根底上，2023年各地专业教研事情连续优化促进；另外一个明显趋向在于进一步增强了面向野生智能时期的数字化转型，为新时期中小学高质量开展注入新的内在，如北京大兴区以聪慧课堂、西席专业开展使用生态建立为中心，以“三个教室”使用形式研讨为抓手，落实野生智能助推西席步队建立动作。其三，从根底教诲阶段开端，主动探究立异人材培育形式，如广东深圳南山区经由过程与高档院校、科研院所深度协作，走出立异人材培育新范式，获得优良效果。其四，愈加片面和可连续开展的质量观逐步建立，从次要体贴门生学业质量到正视门生片面开展，从次要存眷门生认知范畴表示到评价其综合素养，出格是社会与感情才能培育，如华东师大创立青少年社会与感情才能培育千校同盟，江苏姑苏、山东济南前后完成经合构造（OECD）青少年社会与感情才能测评，皆有树模及启表示义。

　　党的二十大陈述明白提出“健全黉舍家庭社会育人机制”的请求。2023年，教诲部等十三部分结合印发《关于健全黉舍家庭社会协同育人机制的定见》，请求鞭策构成当局兼顾和谐、黉舍主动主导、家庭自动尽责、社会有用撑持的协同育品德局，落实各方响应义务及相同机制。2023年，天下中小学和各方社会力气量体裁衣，缔造性探究出黉舍家庭社会协同育人的多元新途径；实际研讨连续深化和拓展，处所政策不竭更新，配合构成活泼丰硕的开展形态。

　　四是强化横向联系关系，成立拔尖立异人材晚期培育的协同机制。拔尖立异人材培育是一项体系工程，需求结合社会力气配合到场，整合社会资本配合促进，建构效劳和撑持拔尖立异人材生长的配合体。在探究拔尖立异人材晚期培育过程当中，许多黉舍打破黉舍与社会的鸿沟，自动向地点地区的高校、科研院所、银行、病院、科技馆、博物馆、实训基地等开放，主动与校外教诲机构、公益构造、基金会等结合，一方面约请或延聘这些机构的专业职员走进校园，为门生开设高阶课程、展开专题讲座、引领门生社团、指点科创项目等，另外一方面让门生走进这些机构，依托机构的劣势或特征资本，展开研学游览、职业体验、尝试探求等。如江苏南京一中牢牢捉住“协同”现代体裁说的文章，对内夸大修建育人“生态圈”，对外夸大构建培育“配合体”，增强高中黉舍与高校、科研院所、国度尝试室、高新企业等的协同，共建“院士1教室”“江苏少年工程院”“数理人材贯穿培育尝试项目”等。

　　自“教诲家肉体”提出后，各地当局、教诲行政部分、中小黉舍当真进修宣扬、深化阐佛教育家肉体，不竭鞭策实际进修与事情理论相分离，将教诲家肉体贯串到中小学西席步队建立的全历程，获得了一系列阶段性效果。

　　三是对峙深化变革，立异中小学高质量开展的多元途径。中小学是教诲强国建立和高质量开展的根本单位。各地中小学安身强国建立的时期请求，对峙深化变革，不竭立异理论。详细表现为：优良传统文明融入树德树人，如广东广州黄埔怡园小学经由过程课程单设与浸透、第一教室与第二教室交错、西席与门生自立分离等构成三维协力，山东青岛城阳区落实先行试点与片面推行相分离机制，主动促进书香校园、典范朗读、理论感知、课程体验等举动项目，多样化展开中华优良传统文明教诲，落实树德树人底子使命，加强门生文明和汗青自大；立异办学形式，一些地域如江苏南京、甘肃兰州深化施行团体化、学区化办学，对办学团体内黉舍同一指导、录用、办理、分配、评价，完成办学团体内信息畅通、课程融通、资本汇通，完成黉舍高质量开展的地区联动；立异管理机制，如内蒙古鄂托克旗、黑龙江哈尔滨新区等田主动构建区教诲局中国现代十大致裁、学区、黉舍“三级”事权清单，连续优化地区黉舍规划，完美黉舍教诲决议计划、施行、鼓励和保证机制等，不竭激起黉舍办学生机，提拔中小学办学质量和程度。

　　一是对峙党的片面指导，引领中小学高质量开展的标的目的。党的指导是我国教诲奇迹连续快速开展的底子政治包管。2023年来，各地中小学对峙党对教诲奇迹的片面指导，当真进修教诲强国建立主要思惟，促进中小学高质量开展。详细而言，连续展开主题进修举动，深化进修体会“强国建立、教诲作甚”“教诲强国建立，根底教诲作甚”的时期内在，自发加强效劳强国建立、民族再起的汗青自动和义务感、任务感，确保中小学高质量开展的政治标的目的；连续增强党建举动引领，不竭夯实党建事情指点机构，片面压实党建事情义务，施行党建引领工程，打造党建举动特征品牌，以党建增进树德树人，连续引领黉舍高质量开展的育人标的目的；连续促进中小黉舍党构造指导的校长卖力制，如广西聚焦黉舍办理体系体例变革、尺度和步队建立、党风廉洁建立“三大使命”，天津以定轨制、强步队、抓落实、促交融为抓手，公道分别各级党构造职责权柄，不竭落实和完美中小黉舍党构造指导的校长卖力制事情系统，主动将党建的政治劣势转化为中小学高质量开展的动能。

　　二是团体兼顾，表里统筹，扩展促进优良平衡开展。其一，中共中心办公厅、国务院办公厅特地印发《关于构建优良平衡的根本大众教诲效劳系统的定见》，团体兼顾教诲优良平衡开展，各地据此响应落实，如天津市实时反响，出台《新时期天津市根底教诲扩优提质动作方案施行计划》。其二，经由过程内部发力，施行任务教诲强校提质动作，放慢优良平衡开展；施行一般高中内在建立动作，增进优良特征开展；施行特别教诲门生关爱动作，强化优良交融开展。特别是经由过程“一校一案”的思绪，对优良黉舍资本停止挖潜扩容，经由过程教诲同盟、团体办学等情势，充实阐扬其引领、动员、帮扶感化，同时经由过程内部借力，开掘主要的社会资本中国现代十大致裁。其三，鞭策地区、城乡之间及强弱黉舍之间的交换互动，确保扩优资本最大水平惠及广阔地区师生，彰显中小学教诲“大众效劳”的属性，和新时期当局供给此种优良大众效劳的目的与才能。

　　2023年，天下中小学积极参加根底教诲变化与立异的探究行列，深化探究育人方法变化，主动研讨育人纪律，自发查找育人短板，勤奋构建德智体美劳片面培育的教诲系统，不只探究多范畴、多层面、多途径的交融趋势，构成了片面育人协力，更是让五育交融教室讲授、劳动教诲资本整合、地区交融育人生态等新型育人方法落地扎根，获得了明显效果和主动停顿，探究出多元化的进步根底教诲育人质量的新途径，助力门生片面开展、安康生长。

　　四是以协同协作为动力支持思政教诲。思政教诲需求多元力气的真正到场协同立异，许多黉舍都测验考试逾越教室，缔造前提让门生走出校门、走向社会，深化糊口、深化理论，让思政教诲实在发作。如科学家、企业家、行业劳模等进教室，成为思政教诲的学科理论举动西席；博物馆、都会计划馆、社区居委会等，成为思政教诲的理论举动基地；家庭教诲、社区效劳、党和国度获得的汗青性成绩等，成为思政教诲研讨的次要内容；研学游览、意愿者效劳、劳动理论等成为思政教诲理论的次要情势。

　　习近平总书记在中共中心政治局第五次个人进修时夸大，“我们建立教诲强国的目标，就是培育一代又一代德智体美劳片面开展的社会主义建立者和接棒人”。片面育人既是我国的教诲目标和培育目的决议的，也是建立高质量教诲系统的最终目标，即“增进门生德智体美劳片面开展，培育门生爱国情怀、社会义务感、立异肉体、理论才能”。作为《中国教诲当代化2035》提出的八大根本理念之一，“更减轻视交融开展”是兼顾促进我国教诲当代化开展的整体思绪和思惟风向标。习近平总书记更是指出，“交融开展枢纽在融为一体，合而为一”“要尽快从相‘加’阶段迈向相‘融’阶段”。在根底教诲阶段，一个走向交融开展的中小学片面育人系统正在逐渐构建。

　　二是据守教诲公允，保证中小学教诲高质量开展的公益普惠。教诲公允是民生之首，是增进配合富有的有用途径。各地当局对峙以群众为中间开展教诲，据守教诲公益，不竭增进教诲公允。面临配合富有的时期请求，四川马边、重庆巫溪等地域主动展开培优扶智方案、死水方案等，经由过程帮扶合作、对口援助等方法增进优良教诲资本向偏僻地域活动，鼎力促进单薄地域教诲平衡开展；针对城乡教诲差异成绩，很多地域如陕西西安、河北石家庄以优良黉舍为依托，深化施行“名校+”“城乡黉舍教诲帮扶配合体”方案，不竭优假名校和弱校、城乡黉舍配合体开展机制，因校制宜构成办学质量提拔动作计划，完成以强带弱、配合开展，深化促进中小学高质量开展的普惠同享。

　　综上可见，经由过程团体兼顾、高低联动，2023年在中小学教诲的减负、提质、扩优三个方面，曾经构成共鸣与协力，获得主动效果。瞻望将来，针对这三个方面的中心事情，还可经由过程以下办法，持续锦上添花，深化促进。

　　一是据守育报酬本理念，鞭策处所课程、校本课程与国度课程的协同。安身于国度课程计划的整体请求，广阔中小学严密环绕中心素养的课程目的，以树德树报酬魂灵，经由过程多种方法，不竭提拔课程协同育人协力。好比，陕西师范大学从属小学秉承“协同育人”理念，以国度课程为根底，建构了以黉舍为主导的“S－U－I－P”四位一体的互补性协同课程开辟同盟。广东东莞东城花圃小学以育人目的管辖协同，基于“五好”学子育人目的重构课程系统，探究国度课程校本化施行、班本化天生、生本化落实的思绪。江苏南京浦口区行知小学以“糊口教诲”实际为引领，以高质量落实国度课程尺度为条件，构成了“基于发展、滋摄生长、增进发展”的扶植村落门生糊口力的发展课程系统。在这些探究中，课程的校本化施行正逐步走有缺少育人代价自发、自觉求新、无视国度课程同一育人请求的窠臼。

　　三是在黉舍层面，数字化转型显现出纵深化、多维度和典范性开展的新态势。纵深化是指科技与教诲两大范畴正以自动姿势向对方浸透，且显现出深度交融的开展趋向和变化特性。多维度是指各校重新课程、新课本、新讲授方法、新进修方法、新教研、新评价、新办理方法和门生中心素养等多个维度追求打破口，探究新赛道。典范性是指各地出现出一批具有前瞻性的将来黉舍数字化新样态，好比山东青岛崂山低级中学以数字化办学为特征，履行“先学后教”的差同化教室讲授形式，构建手艺撑持的本性化功课办理系统，打造手艺赋能的顺应化进修场，成立基于大数据的多元化评价系统；这些办法构建了聪慧教诲生态，增进了黉舍教诲的片面开展。上海复旦低级中学以数据素养的提拔中心为目的，重构了讲授、教研、评价、测试、科研等五大数字化场景；上海师范大学第二从属中学缔造性将生态与数字手艺相分离，重构了数字型进修空间和课程样态，探究了生态文化素养培养的新讲授形式；浙江杭州采荷第二小学教诲团体以数字将来黉舍为中介，有用建构了黉舍与社区协同育人的新样态；广东深圳光亮区玉律小学、光亮小学和马田小学均研发了一批数字化教室讲授理论课例；等等。这些一般黉舍的数字化开展新样态，预示着数字化成为千千千万草根黉舍新一样平常和新常态的将来曾经不远了。

　　三是以劳动教诲整合表里育人资本，阐扬综合育人功用。天下各中小学凸起导向性，讲求科学性，表现时期性，重视协同性，阐扬劳动教诲的综合育人功用。浙江台州椒江区设置糊口自理、故乡探究、公益效劳、职业体验、立异智造“五维一体”的团体性评价目标系统。很多中小学立异劳动教诲课程系统建立，破解“有劳动无教诲”的困难，使劳动教诲从“入手出汗”向“探究研讨”“素养提拔”的标的目的延长拓展。很多中小学重视门生实在体验，走出课堂，走进乡村、社区、企业等理论场合，经由过程校内挖潜、内部整合等方法，盘活校内资本，操纵社会资本，与地区特征相交融，与一样平常糊口相交融，勤奋拓展劳动教诲的鸿沟和场域。

　　《2023中国根底教诲年度陈述》以习近平新时期中国特征社会主义思惟为指点中国现代十大致裁，牢牢环绕党的二十大肉体、习近平总书记关于教诲的主要阐述、党和国度关于根底教诲的严重决议计划布置、教诲部事情要点和大众关怀、社会存眷的热门难点成绩，从媒体视角停止平面察看与解读阐发。

　　在已有效果的根底上，中小学科学教诲仍旧任重道远，以重视科学思想与科学肉体的培育为中心目的，能够在以下五个方面深化新探究、积聚新经历：一是从“五育交融”的高度深化了解科学思想、科学办法与科学素质，开齐开足科学尝试，增强探求性尝试、跨学科主题进修，以思想培养为目的，在情境化实在成绩探求过程当中重视办法锻炼，深化对“作甚科学、科学作甚”等成绩的了解。二是完美科学教诲学段贯穿跟尾团体设想。构建大中小一体化规划，将科学教诲贯串全学段素养教诲，以螺旋上升的方法增强各学段讲授内容、素养培养的体系化设想，促进科学教诲顶层设想与底层逻辑交互天生的一体化、轨制化。三是增强拔尖立异人材辨认与跨学科培育。重视前沿与穿插学科范畴，在科学教诲中强化“做中学”“用中学”“创中学”，在“做、用、创”中健全拔尖立异人材的晚期辨认和连续培养机制；四是将科学教诲与工程教诲分离起来，以科学思想与工程思想的整合为载体，完成科学素养与工程素养的融通；五是连续培育高科学素养、复合型、有团队肉体的科学西席步队。重视培育既有爱国贡献、吃苦研究、求真务实、勇于立异的科学风致，又能对科技伦理、人类运气配合体有深度关怀、兼具科学家与教诲家肉体的科学西席；增强科学西席的梯队与团队建立，让有构造的科学教诲成为广阔科学西席的理论方法与思想风俗。

　　三是中小学教诲情况与生态正在优化，身心安康第一成为普遍共鸣。习近平总书记在中共中心政治局第五次个人进修时提出“要在全社会建立科学的人材观、成才观、教诲观，放慢改变教诲功利化偏向，构成安康的教诲情况和生态”。各级党委和当局将中小学教诲评价变革与教诲生态体系建立相联络，持续将教诲评价变革作为处所党委、当局的教诲事情重点使命之一，归入各地目的义务查核、教诲履职评价的范围，将教诲评价变革列入主要议事日程和培训内容，并分离主题教诲举动展开深化查询拜访和研讨，片面促进中小学教诲评价变革落实。持续对峙把教诲评价变革作为深化教诲范畴综合变革的总牵引，勤奋立异完美评价机制，不竭调解和优化变革理论，连续出台和订正教诲评价变革配套政策文件，使中小学教诲评价变革成为建立安康教诲情况与生态的主要抓手；加大中考招生方法变革，扩展高中招生目标分派范畴与范围，以门生道德开展程度、学业程度、体质安康、艺术本质、劳动教诲等方面全方位开展素养评价作为招生主要根据；持续踏实促进“双减”事情，展开“五项办理”与“双减”施行的专项督导与评价，“安康第一”教诲理念真正成为中小学教诲评价主要内容之一，“十不得一严禁”负面清单办理在理论中获得较着效果。中小学教诲评价变革使“育人的底子在于树德”思惟获得普遍完成，更减轻视门生片面开展、勤奋让每一个门生都有人生出彩的时机，正在成为全社会共鸣。

　　二是完美培育机制，发掘包含教诲家肉体的教诲资本。教诲家肉体是培育高本质中小学西席步队的活泼资本。各师范院校及培训单元在中小学西席培育培训的课程及课本建立中，将教诲家肉体归入各级培育培训课程并开辟实际与理论相分离的课程资本库和案例库，鞭策西席经由过程沉醉式进修体悟教诲家肉体的理论样态，进一步明了教诲家肉体的“六大特性”。在教室教学及师范生练习见习中出力发扬教诲家肉体，使中小学西席及广阔师范生深入了解教诲家肉体，为中小学师资步队的幻想信心、家国情怀、职业素养和教诲讲授程度提拔注入壮大的肉体动力。如杭州市余杭区常态化对峙“余教·三心”党建品牌引领，全笼盖上好“四新第一课”，主动选树师德先辈典范，创设多元引领平台，完美职业培养系统，在全区营建西席争相践行新时期教诲家肉体的优良气氛，指导全区西席自发将教诲家肉体转化为树德树人、教书育人的活泼理论。

　　在获得富有效果的探究和理论的同时，在交融开展机制、教室讲授变化与评价机制立异等方面还存在进一步提拔的空间。接下来，中小学能够偏重从三个方面发力：一是增强探究地区化、校本化片面育人的交融开展机制，买通教诲内涵体系之间的信息壁垒、资本壁垒与平台壁垒中国现代十大致裁，逾越行政鸿沟、职员鸿沟与职责鸿沟，构成团体设想、团体施行与团体评价的交融开展协同机制。二是深化教室讲授变革，凸起理论导向的育人方法，缔造性展开学科理论、跨学科主题理论、综公道论等讲授，加强门生自动理论探求、体验深思与协作交换的生机，进步门生综合使用所学常识处理实践成绩的才能。三是更新交融育人评价看法，立异交融育人评价办法，提拔交融育人功课设想与测验评价质量，变化传统纸笔考评情势，存眷门生得到成果的历程和体验，包管门生作为主体到场评价历程，基于教与学、历程与成果相分歧的准绳，片面考察门生静态多元、科学实在的进修状况，实在进步门生的综合素养。

　　三是强化实际进修，提拔发扬教诲家肉体的主体自发。发扬教诲家肉体不只需求国度层面临教诲家肉体的片面论述和政策引领，确保中小学西席准确掌握教诲家肉体内在，更需求让教诲家的形象新鲜化。各地中小学或分离教诲家肉体停止主题进修，论述对教诲家肉体的了解，或约请专家进校阐佛教育家肉体，使其肉体理念入心入脑。如西安市举行“新时期‘生长中的教诲家’暑假初级研修班”，以“践行教诲家肉体，做新时期的‘巨匠长教师’”为主题，吸收了600余名来自天下各地的中小黉舍长、西席和专家到场。也有地区黉舍发掘地区内的榜样楷模，在全地区展开进修和发扬教诲家肉体的主题教诲，鼎力宣扬西席群体中的“时期表率”和“最美西席”等先辈人物，以主题钻研会、专题陈述会等多种情势鼎力宣扬教诲家肉体，将教诲家肉体有机融入西席步队建立的全历程。如长沙市深化展开教诲家肉体“猛进修、大宣扬、大会商”举动，经由过程鼎力发扬教诲家肉体，培养支持“品格教诲”的高本质专业化西席步队，为长沙教诲注入新的开展动力。

　　三是存眷特需，推出多项办法，助力窘境、特需儿童安康开展。存眷窘境、特需儿童是全社会的配合义务，“协助每个儿童完成优良生长”“不让一个孩子落伍”是展开心思安康教诲的初心与任务。完成窘境、特需儿童的育人效果是权衡心思安康教诲高质量开展的主要目标之一。窘境、特需儿童的构成缘故原由常常非常庞大，经常包罗天赋心思停滞、亲情缺失、芳华期感情颠簸、学业压力较大等，需求综合施治。江苏常州钟楼区展开了“存眷窘境儿童协同保证育人”项目，由团区委牵头，成立多部分、多主体联念头制，突破教诲壁垒，展开专业救济、交融教诲等多项探究，同时架构校家社互动合作收集，为窘境儿童供给物资和肉体支柱。

　　一是情境化科学理论，做实课程“加法”。各地各校环绕“以报酬本”的科学教诲理念，以新课标、新课本的请求为标的目的，经由过程构建实在或拟真的科学理论情境，主动探究交融成绩认识培养、模子建构与利用、数学和计较思想使用、基于证据的论证、处理计划设想等多种科学理论范例的课程群，夯实跨学科、大观点、项目式的科学教诲。同时，各地馆校不竭探究数字化赋能科学教诲的多种途径，分离本身特征、资本劣势，探究构建“以门生为中间”、表现门生进修纪律、具有中国特征的中小学科学教诲课程系统。很多中小学测验考试开门做科学课程，借助高校、本地科技场馆的力气，在科学教诲课程建立中凸起“三个分离”，行将中小学科学教诲主题的前沿探究性与理想性相分离、教诲内容的兴趣性与科学性相分离、教诲理论的丰硕性与片面性相分离。比方，浙江温州南浦尝试中学创始性探究科幻教诲课程，鼎力开展门生逻辑思想、形象思想、科学思想。一些省市主动鞭策高校、科研院所与中小学协作开辟科学教诲课程、编写课程课本，开端构建出根底型、拓展型、立异型科学课程构造，构成有地区计划、有黉舍特性、有学科交融、有连续探求的螺旋上升的课程系统。

　　党的二十大陈述指出，群众的“心思安康和肉体卫生”的建立是“安康中国”体系工程建立的主要方面。而心思安康成绩的“低龄化”趋向日渐成为列国面对的主要社会成绩。2023年各级教诲行政部分与中小黉舍进一步深化各项办法，不竭立异心思安康教诲开展的办法与形式，主动联动社会各方资本，鞭策差别主体之间的协作与协同，完成差别资本的聚合与转化，构建与完美全社会、全方位、全历程的心育体系和生态，并获得了明显效果。

　　二是多维度综合评价，做细素养“加法”。按照新课标、新课本对科学教诲团体性、进阶性、综合性的请求和差别窗段门生进修开展纪律，广阔中小学增强对科学教诲的目标、目的与评价干系的进修了解，深化熟悉、改变看法，从对科学常识把握水平的测评改变为以国度对将来科技立异人材培育需求、素养导向的评价，重视门生的科学肉体、必备风致、枢纽才能和人文肉体、家国情怀的培养。比方，上海张堰中学在与中国科学院上海天文台的协作中，主动探究天理科技课程与处所人文肉体在“以评育人”过程当中的深度交融。一些黉舍探究合适本校学情的多维度综合本质评价，凸起科学尝试的入手操纵才能，从科学看法、科学思想、探求理论、立场义务等多个方面培育门生的察看才能、总结归结才能、跨学科常识使用才能、办法挑选利用与连续探求才能，做细素养培养。

　　四是探究区校交融育人新变化样态，增进门生片面开展。天下诸多地区和黉舍协力促进与施行交融育人的“地区动作”或“校本计划”，建立了一流的教诲生态体系、师资步队、教诲管理才能、资本保证系统。好比，上海金山区深化促进五育交融视阈下黉舍管理变化动作、课程系统建立动作、学科讲授变化动作、校家社协同育人动作、劳动教诲系统建立动作等五大动作。在理论变化的现场，构成一同变革、配合研讨、分管义务、协同开展的变革气氛。重庆谢家湾黉舍营建出民主、友爱、宁静、协作的人际生态，多元互动、了解创生的教门生态，开放、包涵、管控感低的黉舍管理生态，态度明显、协同共建的家校共育生态。别的，很多地区经由过程多向度育人目的的融通整合，探究出地区化交融育人新途径。如山东寿光构建笼盖县域内一切中小黉舍的“全科浏览”系统，让每一个孩子都“好念书、会念书、乐念书”，开拓了一条以全科浏览为载体的交融育人新途径。

　　党的二十大陈述指出，“片面进步人材自立培育质量，出力培养拔尖立异人材，聚全国英才而用之。”培养拔尖立异人材，特别需求高档教诲的体系策划，但也离不开根底教诲的体系撑持。多年来，许多地域对峙探究拔尖立异人材的晚期培育或根底培育途径，获得了一些胜利的经历，如北京出力构建大“飞翔”育人系统、上海促进“科学立异理论事情站”、重庆深化“雏鹰方案”等。2023年，出格是在这些地区的团体鞭策下，很多中小学（特别是高中）连续追求和建构拔尖立异人材晚期培育的机制，构成了一些具有探究性和建立性的经历。

　　2023年5月31日，在湖南省长沙市岳麓区尝试小学“心语花溪”心思生长中间的感情宣泄室，门生经由过程打拳击放松表情    新华社  陈泽国  摄

　　四是增强理论立异，铸就践行教诲家肉体的任务担任。鼎力发扬教诲家肉体，重点在校园、在教室、在西席的缔造性理论举动中。各地中小学西席躬耕教坛，专心扎根教室第一线。很多中小学西席不竭更新本人的常识储蓄，讲究办法、讲求艺术、重视本领，勇于立异，勤奋发扬好学笃行、求是立异的躬耕肉体。如杭州二中经由过程构建“一核两域三类”分层分项可选的课程系统，指导门生分离本身需求挑选适切课程，并结合高校开设大学选修课程，约请传授进校展开讲座，满意门生多元开展和本性开展需求。同时经由过程因材施教、灵敏多样的讲授办法和手腕，激起门生的进修爱好和潜力，存眷西席讲授才能改良与门生进修素养提拔。黉舍前后胜利举行了学术节、学科节、拔尖立异人材培育顶峰论坛等高质量的教研举动，践行启智润心、因材施教的育人聪慧。

　　二是在地区层面，多田主动探究根底教诲数字化转型的处所新赛道。从详细办法看，次要有三方面值得存眷：起首是多地召开各种教诲数字化钻研会，深化对教诲数字化的实际熟悉，配合探请教育数字化理论中的热门、难点成绩。其次是一些地区推出教诲数字化动作计划，并展开实验黉舍的试点事情，深化对根底教诲数字化的转型途径、根本办法、人材培育和西席生长纪律等成绩的研讨。上海作为天下首个“教诲数字化转型试点区”，主动探究数字教诲“新情况、新系统、新平台、新形式、新评价”系统建立，并连续建立了30所数字化转型赋能树模校和200余所信息化使用标杆培养校，展开了元宇宙、数字孪生、AI等先辈手艺赋能教诲讲授，打造假造仿真讲授空间和数字化进修空间的前瞻探究。再次是中西部地域主动使用各级各种数字化平台，引入优良教诲资本，为提拔当地域根底教诲开展程度奠基了根底。好比甘肃主动操纵聪慧教诲大平台，“三个教室”，收集调研，收集培训，优良校与单薄校网上结对，线上牵手，展开跨地区、跨黉舍的互动讲授教研等多项步伐，将优良教诲资本传送到乡村地域、民族地域、遥远地域，大幅度提拔了这些地域根底教诲的质量。

　　五是多方协力，整合社会资本，构成儿童心思安康的全社会保护。增强黉舍教诲、家庭教诲、社会教诲之间的协力是增进心思安康教诲事情全社会、全方位、全历程开展的枢纽要点。整合多方社会资本，深化探求儿童心思安康教诲全社会保护的新形式、新办法、新资本和新战略，鞭策构建“家校一体化”“校家社协同育人”“馆校一体化”心思安康教诲管理格式，不惟一益于心思安康教诲事情的资本立异，还能够进步全社会对儿童心思安康教诲事情的存眷和撑持。湖南长沙博物馆将美育与心思安康教诲交融，经由过程各栽种物斑纹指导门生熟悉自我，疏浚、化解心思成绩，完成馆校、跨学科教诲联动，聚焦“喜湘逢”展览的湖湘神韵，针对小学至高中学段，创设了糊口美学使用、感情立场表达、传统工艺传承、微影戏创作、中西不祥纹饰比照等12个系列主题单位，完成了化学、物理、数学、心思、生物等跨学科的美育交融，有用提拔了门生的综合素养和丰硕体验现代体裁说的文章。

　　三是科学家肉体引领，做强师资“加法”。一些处所主动与科研院所协作，特别是用好、用活以院士、出名学者为代表的科学家资本，若有“院士之乡”之称的浙江宁波便展开院士进教室等举动，引领一线师生考虑前沿科学成绩、探究学科穿插范畴，简练科学探求办法，培养立异思想。一些处所则重视以教研赋能科学西席生长。湖南长沙从市域层面探究成立小学科学西席“五单式”教研，即清单式调研、菜单式效劳、定单式研发、靶单式指点、回单式反应。辽宁以“三百工程”为契机，以“百研百课”“百团慧师”为抓手，偏重建立优良教研员、名师团队，对峙成绩导向，提拔教研质量。

　　第四，立异思政教诲智能途径。新一代手艺的呈现与参与，给思政教诲带来了新的视野。要停止顶层设想，对峙以习近平新时期中国特征社会主义思惟为指点，公道有序使用野生智能手艺；根据思政教诲的标准性内容敌手艺停止束缚，肯定其参与的谨慎、正当、社会义务和尊敬主体等伦理请求；在算法和法式设想中注入社会主义中心代价观的请求，制止让算法和算力遮盖话语的代价与意义。

　　四是探究范畴融通，促进课程整合施行途径的多样化。探究“将劳动、综公道论举动、班团队举动、处所课程、校本课程等整合施行”的途径，是教诲部《关于增强中小学处所课程和校本课程建立与办理的定见》对黉舍提出的一项等待。各地域与中小学，或买通学科鸿沟，使劳动妙技和学科常识融入详细的理论举动中；或体系梳理学科课本中的劳动教诲元素，施行全学科劳动教诲；或盘活校内资本，将劳动教诲与校园生态建立相交融。另有的黉舍以使命群为根本单位，环绕一样平常糊口劳动、消费劳动、公益效劳性劳动和缔造性劳动四大范畴设置特征使命群，使门生在入手理论、着力流汗的过程当中提拔理论才能和社会义务感。别的，上海、山东青岛等地集合力气搭建劳动教诲交换平台，建立大型校外劳动理论“飞地”，完成劳动教诲与其他课程的整合施行。

　　一是锚定根底定位，描写拔尖立异人材晚期培育规格。拔尖立异人材培育贯串全部教诲体系，需求有明晰的站位、理念与目的现代体裁说的文章。在站位上，广阔中小学从教诲、科技和人材一体化的计谋高度，将拔尖立异人材晚期培育看做一种根底工程和计谋使命。在理念上，许多黉舍夸大拔尖立异人材晚期培育应在面向部分门生、出力片面开展的根底上存眷个体差别现代体裁说的文章，增进门生本性化开展，而不克不及离开根底教诲的“根底”任务，不克不及把晚期培育同等于“提早提拔”“掐尖招生”，不克不及把拔尖立异人材同等于测验高分的“尖子生”。在目的上，一些黉舍以时期新报酬引领，对根底阶段拔尖立异人材的形象停止了描写，若有黉舍夸大其特质是“身心全、根底厚、会整合、爱探求、重理论”，也有黉舍偏重其风致塑造、思想提拔、才能培育、身心强壮等维度。

　　四是对峙兼顾联动，促进中小学高质量开展的思想跃升。教诲强国建立是一项体系工程，各地兼顾促进，协同联动，不竭促进中小学高质量开展的看法转型和思想跃升。次要表示为：以协同思想促进人材自立培育，如重庆江北、北京海淀等地域高度正视立异人材培育，兼顾促进科技、教诲、人材要素协同，买通科技、教诲、人材要素活动通道，兼顾促进科研院所、高新企业联动黉舍，勤奋促进立异人材自立培育的资本协同，完成教诲高质量开展的倍增效应。以交融思想促进育人方法立异，构建德智体美劳五育交融新系统，打造政校家社交融重生态，以交融思想为地区中小学高质量开展注入新动能。以跟尾思想促进中小学高质量一体化开展，如山东济南施行“泉引桥”工程，主动搭建从幼儿园到高中的全学段“进阶桥”，从身心、糊口、进修和社会四个方面展开课程和举动，以跟尾思想有用完成青少年开展的持续性和渐进性。

　　2023年是片面贯彻落实党的二十大肉体的残局之年，也是施行“十四五”计划承先启后的枢纽一年。这一年，国度出台了根底教诲扩优提质、深化课程讲授变革、增强科学教诲、改良门生心思安康事情、构建优良平衡的根本大众效劳系统等一系列主要政策。广阔中小黉舍对峙以习近平新时期中国特征社会主义思惟为指引，深化进修习近平总书记有关教诲强国、教诲家肉体的主要阐述，出力促进思政教诲一体化，踏实落实减负扩优提质，深化构建片面育人系统，稳步促进黉舍课程变革，主动做好科学教诲加法，自立探究拔尖立异人材晚期培育，连续增强门生心思安康教诲，健百口庭黉舍社会协同育人机制，深化教诲评价变革等，构成了根底教诲变革与开展的新相貌和新格式。

　　新时期鼎力发扬教诲家肉体是建立教诲强国、科技强国、人材强国的计谋需求。习近平总书记明白指出，广阔西席要“为开展具有中国特征、天下程度确当代教诲作出奉献”。踏上完成第二个百年斗争目的新的赶考之路，我们要担当发扬尊师重教的优秀传统，以教诲家肉体引领中小学西席步队建立，勤奋做到：一是进一步增强师德师风建立，活化思惟政治教诲，引领西席筑牢思惟根底，构成心有大我、至诚报国的幻想信心，言为士则、举动世范的品德情操，乐教爱生、甘于贡献的仁爱之心。二是请求中小学西席不竭提拔自我的教诲代价观，构成系统化的先辈教诲看法，具有踏实的学问、坦荡的视野、毕生进修的理念、变革立异的认识，练就好学笃行、求是立异的躬耕立场和启智润心、因材施教的育人聪慧。三是要以教诲家的理论风致为参照，在校园糊口的每个角落、每个教室实在把教诲家肉体“活出来”。西席不只要从实际长进修教诲家肉体，更要在理论中践行教诲家肉体。在教诲讲授中磨砺自我、提拔理论才能，负担起襟怀全国、以文明人的弘道任务，勤奋做“经师”与“人师”相同一的时期巨匠长教师。

　　五是深化纵向跟尾，建构拔尖立异人材培育的贯穿形式。拔尖立异人材培育是一个持续的历程，需求大、中、小学配合发力，构成前后跟尾与贯穿的系统。在这个培育系统中，高中具有关键性感化，向下跟尾任务教诲，向上对接高档教诲。一些处所（如广东佛山）从地区条理主动鞭策“高中－高校”对接选才育才的“双高”动作，鞭策高中自动对接高程度高校育人项目。很多高中更是自动与高校协作，对接高校“强基方案”，落实导师制、学长制、课题制等，向上结合高校开设大学先修课、专业强基课、英才方案课，共建结合培育基地，配合计划课程与讲授，结合设置尝试项目、鞭策学科比赛，为拔尖立异人材生长供给有力的资本支持。如江苏南京金陵中学与南京大学协作构成了1+1+N共建计划，即1个办理机制，1个讲授研配合体，8个重点项目——开设特征校本选修、提拔语文团体浏览、助力门生学科比赛、创办南大金中课堂、文雅艺术走进校园、到场课程基地建立、拓宽准博士培育专业、计划大学先修课程。

　　2023年5月29日，习近平总书记在中共中心政治局第五次个人进修时夸大：“建立教诲强国，基点在根底教诲。”这是新时期引领中小学高质量开展的新思惟、新请求。一年来中国现代十大致裁，广阔中小学深入进修贯通党的二十大陈述肉体，以教诲强国建立为思惟引领，对峙党的片面指导，对峙任务教诲公益性，对峙深化变革，对峙兼顾联动，不竭促进中小学内内部变革，不竭走向高质量开展，效果明显。

　　整体来讲，当前中小学次要安身根底教诲的性子和功用，出力课程优化、资本整合与机制贯穿，自立探究拔尖立异人材的晚期培育途径，特别在高中阶段构成了较为不变的提拔与培育经历。在后续的变革探究中，中小学需求在三个方面进一步发力：一是厘清和存眷拔尖立异人材的“中心特质”，并以此为指向，公道定位根底教诲差别窗段在拔尖立异人材晚期培育方面的目标、功用和使命；二是明了拔尖立异人材生长的撑持前提，供给愈加丰硕的教诲资本，构建愈加开放的教诲情况，恰当增长课程的综合性和挑选性，让拔尖立异人材“天然而然”地脱颖而出；三是对峙“片面开展”与“自在开展”或“本性开展”的同一，主动探究拔尖立异人材晚期辨认、提拔与培育一体化的有用机制。

　　《中国根底教诲年度陈述》自2017年开端研制，每一年年头公布，已成为记载、引领、鞭策根底教诲变革开展的一份主要文献。

　　一是在国度层面，采纳多项办法为根底教诲数字化开展注入新动能。2023年国度层面以三大步伐促进根底教诲数字化的快速开展：一是建立国度教诲数字化大数据中间；二是连续建立笼盖德智体美劳等方面的优良数字教诲资本；三是以国度聪慧教诲平台为依托，以国度教诲数字化大数据中间为重点，出力兼顾使用、同享与立异，片面赋能门生进修、西席讲授、黉舍管理、教诲立异和国际协作，以数字化支持引领教诲强国建立。一年来，国度中小学聪慧教诲平台优良资本供应才能、功用效劳才能和西席数字素养等均有明显提拔。停止2023年末，国度聪慧教诲平台资本总量从年头4.4万条倍增到达了8.8万余条，笼盖课本版本由年头的30个共446册次，增长到65个共565册，进一步以多版本课本为根底普遍丰硕课程资本；平台累计注册用户打破1亿，阅读量超越367亿次，访客量达25亿人次，数字手艺的叠加、倍增、溢出效应充实闪现。平台的上线和运转有用效劳了门生自立进修、西席讲授、校家协同育人和“双减”提质增效。

　　二是买通资本鸿沟，增进课程构造与内容的连续优化。多样课程资本的深化开辟与同享，是进步处所与校本课程团体质量和丰硕性、挑选性的有力保证。广阔中小学不竭发掘处所文明资本，提拔课程与门生经历和糊口的联系关系性。如南昌师范附失实验小学安身地区丰硕的反动文明资本，基于反动文明册本、反动汗青遗存和留念场合、反动豪杰人物和故事、反动肉体四个向度，建构了反动文明进全学科的交融课程。还有黉舍根植于“越文明”，将越地名流肉体、越地胜景奇迹、越地风气民风、越地特产风景作为教诲资本，构成了以统编课本为中心的语文课程体系。别的，一些地域不竭阐扬地区或学区管理在课程资本开辟和整合上的劣势，买通校－校、校－社资本鸿沟，提拔地区劣势课程资本的笼盖面和整合水平。如北京海淀上地学区，探究了以开放式供应、渠道式供应、同盟式供应为本的SCA课程资本供应形式。上海崇明区对峙教诲开展和生态建立双向赋能，构成“融通糊口”的生态教诲理念，主动把“教室”搬到故乡、菜园、果园、丛林、湿地、河湖，把大天然酿成大教室，让大生态酿成大课程资本，建立成幼儿园以游戏举动为主、小学以主题综公道论为主、初中以乡情认知为主、高中以乡情探求为主的生态教诲课题群。

　　一是政策指引，多方联动，稳固深化“双减”功效。其一，根据“双减”政策文件及《关于增强任务教诲黉舍功课办理的告诉》等请求，各地持续贯彻落实中小学功课办理及指点机制，明白学科西席、黉舍、家庭各方权责及合作方法；严厉掌握中小学各学段功课总量和情势，同时重视提拔功课设想质量，如浙江省杭州市临平区主动探究以功课变革撬动讲授方法变化，到场倡议“天下任务教诲阶段功课变革研讨论坛”，获得优良反应。其二，经由过程调解办理政策，优化资本设置，各地中小学持续探究优化课后效劳质量的计划，以此确保在减轻学科讲授和课程功课团体承担的同时，供给更有针对性的进修指点，和更加丰硕多彩的科普、体裁、艺术、劳动、浏览、爱好小组和社团举动；在拓展课后效劳渠道、操纵社会资本及线上探求资本、优化黉舍课后效劳等方面，各地中小学显现多样态的促进思绪和理论。其三，持续从严管理，标准校外培训。特地公布《校外培训行政惩罚暂行法子》，从存案审批到一样平常羁系，从培训内容、免费到进修时长、情势等，均有细则规管。以此实在整肃校外培训乱象，规复黉舍教诲和社会民风的安康常态。

　　三是立异理论方法，深化指向中心素养的学教方法变化。根底教诲课程变革的深化促进，枢纽的一环在于将中心素养的目的转化为详细的教室教与学理论。广阔中小学主动探究育人方法变化，在学科讲授方面测验考试以大观点重构学科常识系统，以主题为引领，增进课程内容的情境化，完成学科常识与办法的有用联系关系。一些黉舍经由过程大单位讲授设想指引、大观点驱动下的单位团体讲授、单位长周期功课设想、项目化功课与评价等，环绕中心使命，让门生在实在情境中睁开进修举动。在进修方法变化方面，一些黉舍引入项目化进修、跨学科主题进修，指导门生自动考虑、主动发问与自立探求。如江苏无锡连元街小学展开以“周”为学程的“慧学周”综合性进修，打造无鸿沟教室、无围墙黉舍，构成内涵驱动、协作探求、立异开展的举动样态；浙江杭州临平第一小学开辟了包罗学科交融项目功课、时空贯穿主题功课、地区融合菜单功课在内的“五美浪花”行走功课系统，完成了功课从存眷学科常识到重视中心素养再到聚焦育人的转化晋级。

　　一是在减负方面。指导全社会紧紧建立和贯彻“以报酬本”的教诲目标和开展理念，真正落实“双减”及五项办理政策；持续严厉施行校外培训机构合规运营办理，建立准确、可连续的质量观和开展观，一直把门生的身心安康放在主要职位；经由过程变革尚不公道和科学的测验与评价轨制，为门生、西席、家庭及社会解压松绑。二是在扩优方面。国度该当持续加大对乡村和遥远地域中小学教诲的投入，确保在硬件前提、师资装备及课程资本方面不竭优化；增强现有优良教诲资本的内在开展和内涵辐射，经由过程国度级、省市级优良讲授功效推行使用等，惠及更多欠兴旺地域；增强东中西部、城乡之间中小学教诲资本平衡统整，经由过程结对相助、借助信息化前提打破地区范围，完成优良讲授资本共建同享。三是在提质方面。国度层面需求持续优化保证中小学西席职前教诲和在职培训的设置，同时按照将来生齿变革趋向，恰当调高中小门生师比例，确保西席步队的数目和质量，不竭提拔西席专业程度；经由过程落实新的课程计划和课程尺度，以高品格教研助推高质量课程建立和教室讲授；完美评价系统，更减轻视门生综合素养的培养和评价，使得关于“质量”的存眷，从次要偏重学业质量到并重“性命质量”。

　　习近平总书记在中共中心政治局第五次个人进修时夸大，教诲数字化是我国开拓教诲开展新赛道和塑造教诲开展新劣势的主要打破口。2023年，我国根底教诲数字化在国度、地区和黉舍三个层面都显现出兴旺探究之势。

　　高质量促进中小学课程的校本化施行，激起黉舍课程的变化生机，是新时期深化课程讲授变革、构建高质量教诲开展系统的主要使命。2023年5月，教诲部办公厅印发《根底教诲课程讲授变革深化动作计划》，明白将“增强国度课程计划向处所、黉舍课程施行计划的转化”作为五大动作之一，提出对峙量体裁衣“一地一计”、因校制宜“一校一策”的主要使命。教诲部在《关于增强中小学处所课程和校本课程建立与办理的定见》中，重申了“构建以国度课程为主体、处所课程和校本课程为主要拓展和无益弥补的根底教诲课程系统”的指点思惟，并对三类课程的功用定位、建立重点、运作干系、主体职责、保证机制等供给了明晰指点。各地各校在“一地一计”“一校一策”的课程施行探究中，不竭提拔课程综合育人功用，在理论国度课程计划向黉舍课程施行计划的转化方面，睁开了一系列有针对性的探究。

　　明天，一同来看华东师范大学根底教诲变革与开展研讨所与《群众教诲》结合研制的2023中国中小学教诲新停顿新趋向——

　　第一，片面深化思政教诲一体化开展。增强课程一体化建立，高度正视思政课建立，根据差别阶段科学公道设置思政课讲授内容，包管思政课的讲授工夫，并设定响应的讲授目的；凸起教诲资本一体化建立，突破大中小学的界线，鼓舞高校与中小学结对，成立思惟政治教诲讲授资本共建同享平台；强化讲授理念、讲授内容、讲授办法一体化建立，进步教室讲授质量，表现各学段思政讲授的重点和特征，加强自选行动的多样性、丰硕性；增强西席步队一体化建立，拓宽西席常识视野、国际视野、汗青视野，培育高程度、专业化、跨学科、研讨型的思政西席步队。

　　二是聚焦课程施行，构建平面高效的协同育人场域。在新一轮课程变革驱动下，构建协同育人大格式以“大课程观”为引领，有用增进了黉舍教诲的高质量开展。很多黉舍将黉舍家庭社会协同育人作为校本教研的主要内容，分享典范案例，讨论有用处理办法。一些黉舍以步队建立为抓手，孵化班主任、心思西席、优良家长和外聘专家为主体的家庭教诲指点师，经由过程开辟“家长教室”系列课程、展开家长沙龙，有力将校家社三方统合起来，构成育人协力。经由过程家长到场、社会资本引入，黉舍讲授和德育举动有机融入了多方力气，在山东等地，“全情况树德树人”的理论进一步进步了根底教诲品格。

　　一年来，教诲数字化作为我国根底教诲高质量开展的打破口，正在构成天下配合探究之势。固然，教诲数字化转型途径的探究才方才开端，今朝仍处于团体设想、点状打破阶段，成熟、明晰而富有效果的开展经历还没有真正构成，仍需求根底教诲研讨者和理论者构成配合体，强化数字化思想和认识，鼎力探究数字化转型后的教诲纪律和有用步伐；各地各校有须要展开大范畴的社会尝试，探究野生智能融入教诲的纪律与途径；以至有须要操纵野生智能、大数据等智能手艺构建跨地区、跨场景的教诲测评体系平台和东西，优化数据收罗尺度，构成基于多元多模态数据的教诲评价系统，探究展开门生进修状况全历程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的全新方法。

　　四是增强整协力度，综合操纵各种社会教诲资本。各中小学自动让普惠性、公益性教诲大众资本走进广阔家庭和黉舍。“请出去”即约请优良党员、品德榜样、行业标兵比及校到场课后效劳；“走出来”即充实操纵社会资本，有用操纵好藏书楼、博物馆、文明馆等公益场合，营建全社会到场的优良场面。华东师范大学根底教诲变革与开展研讨所与四川成都青羊区、成都草堂小学、成都杜甫草堂博物馆、四川省博物院等共建了“家－校－馆”协同育人同盟，上海闵行区七宝镇展开了镇域校家社协作研讨，全镇几十所中小学幼儿园和一切社区、相干企业构成了不变的协作干系。

　　减负、扩优和提质，是促进新时期中小学高质量开展的三项枢纽动作。三项事情互相联系关系，相互支持。2021年7月，中共中心办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻任务教诲阶段门生功课承担和校外培训承担的定见》；2023年8月，教诲部、国度开展变革委、财务部印发《关于施行新时期根底教诲扩优提质动作方案的定见》。基于各项政策指引，2023年天下中小学减负、扩优、提质事情连续深化促进，获得了明显效果。

　　四是分离教诲强国建立新请求，持续促进教诲评价变革任重道远。中小学教诲评价变革与开展必需根据习近平总书记提出的“要紧扣建立教诲强国目的，深化新时期教诲评价变革，构建多元主体到场、契合我国实践、具有天下程度的教诲评价系统”请求，深入了解“建立教诲强国，基点在根底教诲”。在教诲强国建立新征途上，教诲评价变革不但是办法改动大概改良，更需求教诲评价的思惟理念更新和实际立异。在施行中小学教诲评价变革中，必需一直服膺对峙面向每一个人和增进每一个人开展的中心思念，探究旨在增进片面开展的教诲评价思惟与办法；必需一直贯彻更减轻视以德为先与身心安康第一等育人准绳；必需环绕常识根底、爱好和思惟道德等三方面的培养变革评价，并且拔尖立异人材的培育与评价也不破例；必需尽能够淡化赏罚功用与行政颜色，更要重视将评价与长处辨别。评价不是评选，也不是评定，“辨别度”不是评价枢纽词；要将中小学教诲评价与各类评选、评奖等举动严厉辨别，将评价与行政性查抄、督导、考查等事情辨别，不克不及将教诲评价与带有“长处”颜色的“树模区”“树模校”或“标杆校”等挂钩。

　　第三，片面用好社会大教室。思政课不只要在教室上讲，也要用好社会大教室。要增强协同协作、重视资本整合，各地各校订在不竭探究。经由过程思政“小教室”与社会“大教室”的分离，主动发掘社会理论资本，建立博物馆、留念馆、反动遗址等大中小学思政课一体化讲授理论基地，兼顾计划各学段社会理论的目的设想和内容跟尾，进一步丰硕育人资本、拓展育人空间，构成全方位协同育人的新格式。

　　一是手艺赋能，依托信息手艺，立异心思安康教诲方法办法。信息手艺的飞速开展给心思安康教诲事情带来了新的机缘，同时对传统办法和事情内容提出了严重应战。一方面，怎样有用操纵好信息手艺，为儿童安康生长供给优良的前提，是手艺时期心思安康教诲面对的主要成绩；另外一方面，怎样根绝或化解儿童因信息收集手艺沉浸所招致的心思成绩、怎样协助儿童建立准确的手艺观和信息观也是心思安康教诲事情的重点与难点。陕西延安新区第二小学依托当代信息手艺与智能化设备，以课程干涉和一样平常举动办理为次要路子，颠末14年探究，由过后弥补转向事前防备，建构了“心灵在线”全时空浸透、全方位存眷、全主体融入、泛在互动的小学心思安康教诲系统。

　　当前，中小学教诲评价变革在各地区之间的不均衡性比力较着。面向将来，促进中小学教诲评价变革，必需重视提拔各地区当局实行教诲评价的才能，必需加强中小学施行教诲评价变革的才能；必需成为国度教诲管理系统建立与管理才能提拔当代化的主要使命，将国度教诲评价变革的政策文件、实际思惟、操纵办法等归入教诲行政职员、黉舍办理者、中小学西席的持续教诲当中。

　　2023年天下中小学教诲评价变革理论中，片面贯彻党的二十大肉体与深化进修贯彻习近平新时期中国特征社会主义思惟，环绕教诲强国建立请求连续深化教诲评价各项变革，以评价变革引领根底教诲范畴综合变革，增进根底教诲管理系统和管理才能当代化开展，在构建根底教诲高质量开展新格式上迈出新程序。

　　2023年9月9日，习近平总书记致信天下优良西席代表时夸大，要“鼎力发扬教诲家肉体”，初次提出并从六个方面深入阐释了中国特有教诲家肉体的时期内在，成为驱动高本质西席步队建立的肉体动力和代价引领。教诲家肉体是在迈向教诲强国雄伟目的引领下对西席步队提出的高尺度和高请求，也是表现社会主义当代化强国之师所需的肉体风采，更是新时期建立高本质专业化西席步队的主要肉体支持。这就请求广阔西席具有坚决的幻想信心、崇高的品德情操、优良的专业素养与过硬的营业才能，即不只要积聚踏实的学问与不竭立异的才能，更要据守为党育人、为国育才的初心任务，根植教诲家情怀，回应时期开展对根底教诲变化的需求，引领根底教诲走向新高度。

　　思政教诲是贯彻新时期党的教诲目标、落实树德树人底子使命的主要方法与内容。习近平总书记在中共中心政治局第五次个人进修时进一步夸大，要“对峙变革立异，促进大中小学思惟政治教诲一体化建立，进步思政课的针对性和吸收力”。以此为引领，各级教诲行政部分和中小学主动理论，在信心教诲、思政课程系统、思政学科理论和思政教诲保证等方面停止了行之有效的探究。

　　一是健全轨制保证，构建落实教诲家肉体的长效机制。各地中小学经由过程公布一系列政策步伐强化教诲家肉体，既为中小学西席步队建立指明标的目的，又支持教诲家办学和培养教诲家型西席的目的指向。一系列政策办法的公布彰显了对教诲家的高度正视与承认，进而指导中小学西席践行教诲家肉体。如陕西省委教诲工委、省教诲厅印发《关于发扬教诲家肉体引领高本质西席步队建立的指点定见》，明白将“教诲家肉体”归入各级各种西席培育培训系统，融入西席综合本质和专业才能提拔全历程，连续促进师德师风建立，常态化促进师德培养修养。各地各校健全完美师德师风标准系统，对师德师风建立事情提出了更高请求，将“言为士则、举动世范的品德情操”与“乐教爱生、甘于贡献的仁爱之心”贯彻到中小学师德师风的实践建立当中，强化正面引领教诲，促进师德师风建立的常态化和长效化。别的，也有黉舍完美教诲体系和社会范畴内的声誉表扬系统，让西席逼真地感遭到职业的得到感、幸运感、声誉感和成绩感，为西席教书育人缔造更加美妙的社会情况。

　　二是构建高质量五育交融教室讲授，助推育人方法变化。天下很多中小黉舍环绕五育交融视阈下讲授目的、讲授内容、教室愿景、讲授思想、讲授看法、讲授评价等停止了主动探究。其一，从学科内容分类剖析的视角动身，掌握“五育”要素，促进五育交融式学科讲授。如广东深圳南山本国语黉舍（团体）第二尝试黉舍的博物发蒙课，在语文学科察看写作根底上整合科学、美术、劳动等多学科举动，培育门生自立探求才能。其二，从学科常识纵向开展、横向联系关系与理论使用的角度动身，提出基于学科常识“内生式”五育交融讲授战略。如重庆江北区玉带山小学建构多维拓展课程、探究多阶递进讲授、完美多元协同评价。其三，从讲授目的举一反三的角度动身，促进讲授方法走向联通分享，讲授评价走向多元开放中国现代十大致裁，展示学科内深度性、学科间交融性和理论中浸透性。如上海黄浦区卢湾一中间小学建构的“育人全历程交融、讲授全流程优化、评价全要素诊断、西席全方位开展”的育人新形式。

　　二是地区性教诲评价形式纷繁闪现，有力增进施行片面开展教诲。历经3年勤奋，2023年天下各地中小学教诲评价新形式开端闪现，彰显了地区教诲评价系统的丰硕和多元，为建立中国特征教诲评价轨制系统供给了立异经历。天津构成了强化构造指导、探究立异方法、凸起变革重点、修建长效机制的教诲评价变革形式，开端构建并完美了笼盖党委和当局、黉舍、西席、门生、用人单元等主体的综合评价系统，教诲评价变革与各区群众当局实行教诲职责等事情有机分离。重庆在常态施行黉舍体育事情年度评价过程当中，专项施行“体质安康办理”评价，收罗成立大范围、长周期、多场域的数据库，发掘阐发黉舍体育事情和门生体质开展情况。全域施行门生体质安康质量保证动作。广东深圳罗湖区建成了“1+N+1”地区中小幼团体贯穿的教诲质量监测评价系统，即包罗1套地区评价目标系统、N项地区评价项目举动和1个地区质量监控平台。浙江杭州临平区展开功课评价变革，主动探究与项目化进修、跨学科主题进修、大单位讲授等进修方法变化相顺应的功课评价新系统，团体撬动学与教方法的变化。别的，北京探究施行聪慧教诲评价，表现“据守育人本位、对峙公允性、对峙团体性、对峙本性化、对峙体验性”准绳；上海对任务教诲学业质量“绿色目标”数据施行“无感收罗”，试点施行西席讲授述评作为教诲综合变革的一个主要项目；浙江开展“地区教诲开展构造型质量评价”；河南主动构建地区评价新系统，打造黉舍评价新形式和开拓门生评价新途径；湖北凸起多元主体评价，履行西席群体评价与一体化办理。

　　一是以幻想信心为引领促进思政教诲。中华传统文明是主要教诲资本，也是引领思惟政治教诲的文明根底。各地中小学在教诲理论中重视以中华优良传统文明厚植根底，以反动文明和社会主义先辈文明引领标的目的，以社会主义中心代价观启智润心，以汗青任务鼓动感动斗志，进一步坚决青少年的“四个自大”。若有黉舍充实操纵白色家信这一优良白色资本和新鲜素材，深化发掘此中包含的中国共产党人崇奉信心自信心、情怀感情情意、家庭家教家风等丰硕内在，凸显白色家信的育人功用；有黉舍从实际上体系设想了“两弹一星”肉体融入思政教诲的一体化施行途径；也有黉舍深化发掘白色文明和白色歌曲的育人代价，构成白色家信研讨宣扬、朗读报告、微课创作、课程融入的特征系统。

　　三是建立数字化平台，赋能高质量育人系统构建。黉舍主动鞭策数字化转型，不竭探究“互联网+”布景下家庭教诲资本平台建立，开拓家校联络新空间，拓宽协同育人路子的宽度、广度、深度。如北京中小学幼儿园家长培训平台自2023年启动，为300万门生家长供给课程资本，包罗96讲公益视频资本和16个导学片，构成笼盖所丰年级的家长培训课程系统。2023年7月，教诲部主导的天下校外教诲培训羁系与效劳综合平台正式推出“校外培训家长端”App，经由过程“致家长的一封信”、家长会等方法，指导家长挑选合规机构，保护本身正当权益。

　　二是存眷生长进阶，建构拔尖立异人材晚期培育课程系统。为了更好地培育门生的立异素养，让拔尖立异人材逐步“冒出来”，改动课程的构造，突破学科鸿沟，提拔课程的整合性和挑选性，就成为许多黉舍的主要挑选。出格是一些高中在落实国度课程计划的根底上，安身中心的进修范畴，出力鞭策国度课程、处所课程与黉舍课程之间的整合，促进差别课程或学科之间的交融，成立顺应差别门生、具有生长进阶的课程系统。如南京师范大学从属中学秦淮科技高中构建根底普适型、爱好潜能型和志趣专长型课程，北京二中以手艺为中间构建根底课程、开展课程与精英课程的三级课程系统，山东青岛二中构建人文素养、科学研讨、工程手艺、到场体验、艺术创意五大类课程，江苏姑苏中学建立“以进修者为中间”的书院制课程基地，开辟“面向部分、自立挑选、分级研修”的多元化课程等。

　　四是纵横贯穿式共育，做好机制“加法”。在纵向学段贯穿方面，一些处所探究立异大中小一体化、纵向贯穿式人材培育形式，连续完美大学先修课程、理工科尝试班培育方法，立异探究前沿范畴专项专题定单式人材培育。比方，上海体育大学从属金山亭林中学经由过程与高校协作建立活动立异尝试室和活动科学大学先修课程群，立异探究以“五育交融”理念为引领的科学教诲“身心体知”途径。在横向校社联通方面，多地连续完美前沿讲座、科学体验、科学课程、科创项目、科技比赛、科普理论和功效孵化等全链条横向联通。成立科学讲授场合协同机制，充实操纵科技馆、博物馆、天文馆、景象台、动动物园等校外科学教诲资本，不竭拓展育人空间的同时探究空间育人的新能够。在湖南浏阳，山村新建成的天文台为周边30余所黉舍供给牢固的科学理论效劳。一些村落黉舍还测验考试操纵乡村独有的生态情况、农业科技等资本，撑持偏僻地域门生科学素养的培育。

　　五是对峙科研引领，提拔协同育人的专业化水平。中小学教诲事情者和研讨者对峙成绩导向，调解研讨思绪，构成研讨课题从理论成绩中来、研讨功效鞭策指点理论的形式。华东师范大学上海毕生教诲研讨院倡议建立天下代际进修研讨同盟、天下家委会主任事情与开展研讨同盟，连续展开寒暑假时期的黉舍家庭社会协同育人研讨等，会聚高校教诲实际事情者和中小学西席、门生、家长，老年大黉舍长、西席与学员，与更多社会机构到场者协作，开展本范畴的自立常识系统。北京师范大学启动了“中小黉舍校家社协同育人提拔途径与战略研讨”项目，旨在充实阐扬黉舍主体感化，探究我国中小黉舍校家社协同育人提拔的有用途径与战略。

　　第二，建立高质量思政学科。要建强思政课课程群，在做大做强“马学科”课程群的过程当中，充实阐扬思政课主渠道感化；打造佳构课，普遍变更各级各种黉舍的主动性，开辟政治态度坚决、育人特征较着的课程系统，以深沉的实际和活泼的理论博得门生；建立更多高质量佳构课本，让培根铸魂、启智增慧、顺应时期请求的材料进课本，紧紧把握课程建立话语权；安身学科特性，把思政事情办法贯串于专业教诲，发掘专业课程中的思政元素，以门生乐于进修的方法展开讲授。

　　二是家校协同，强化家庭教诲，完成儿童心思成绩的泉源管理。家庭是儿童生长的主要场合，在儿童生长过程当中阐扬偏重要感化。怙恃是儿童心思开展最主要的资本，是心思安康开展的出发点和基石。家庭内部的教诲看法、教诲方法和亲子干系不妥和家庭成员冲突是招致青少年儿童心思成绩的主要身分。黉舍教诲与家庭教诲之间的团结，也是儿童心思成绩的诱因。关于黉舍而言，增强黉舍与家庭之间的纽带建立，强化家庭在化解和减缓儿童心思成绩过程当中的主要感化，不竭立异家校协同式的心育形式，是完成心思安康事情高质量开展的主要办法。好比，山东济宁1200多所中小学开设了“家长教室”，依托黉舍社团举动设立了“亲子共读”“心思沙盘”“做聪慧家长”“聊聊手机那些事”等多种特征主题课程。山东潍坊奎文区整合各方资本，鞭策人材兼顾、课程同一，走出了校家社协同育人的新途径。

　　将来，促进中小学思政教诲系统完美需求使用体系思想，从教诲计谋、黉舍理论、校外理论等方面团体计划和兼顾摆设，进一步完美中小学思政教诲系统。

　　二是以课程系统为中心展开思政教诲。环绕思政课程系统建立，各地黉舍次要停止了以下四个方面的探究：（1）整合课程目的。各学段西席在充实理解小学、初中和高中思政教诲课程目的的根底上，肯定了各单位、各课时讲授目的，厘清差别窗段重难点和螺旋上升的内涵逻辑，进步思政教诲一体化的自发性和实效性。（2）深化课程内容。基于对小学、初中、高中课本的比照和阐发，从中发明各学段进修内容的特性和异同，精确掌握讲授重点和难点，确保讲授条理性和体系性。（3）优化讲授办法。从多角度开辟和高效使用具象化的教诲资本，让思政课变得风趣，进步门生的进修爱好和主动性。（4）开辟特征课程。许多黉舍基于本身办学目标，操纵社区资本开辟中华优良传统文明特征校本课程，发掘课表里中华优良传统文明教诲资本片面融入黉舍课程系统，获得了优良的育人结果。以上几个方面在湖南省教诲厅兴办的“我是接棒人”大思政教室中都有集合表现，该课程聚焦代价认同、时政热门、情势立异战争台传布，对大思政课停止多维度立异，极大激起了青少年门生的进修热忱。

　　三是以学科理论为抓手优化思政教诲。品德与法治课是中小学展开思政教诲的主渠道，各地黉舍环绕学科中心素养的请求，以门生实践糊口为根底，分学段按主题对内容停止科学设想，完成讲授的序列化和条理性，充实阐扬育人的主导感化。各地黉舍在此根底长进一步探究跨学科、跨范畴思政教诲形式，让门生在跨界进修中整合差别窗科常识和妙技，并在连续研讨和理论中提拔中心素养。比如，福建省安溪县第十八小学经由过程发掘茶文明中的品德功用和优良品德代价，让茶香飘进校园，赐与门生聪慧引领和思惟启示。杭州师范大学东城小学以“长征主题课程”将品德与法治、语文、体育等学科停止整合，展开彰显主题肉体的整合讲授，有用提拔了思政教诲的育人结果。也有黉舍施行“1+N”多元育人变革，西席课前深挖思政元素，课上主动变革，综合利用多种讲授办法启示门生考虑。

　　四是科学专业，不竭立异开展，开辟体系性、科学性心思安康教诲课程。作为中小学课程系统的主要构成部门，心思安康教诲课程是完成健全品德开展目的的主要环节。持久以来，各级各种黉舍都对心思安康教诲课程的建立赐与了高度存眷。要包管在中小学科学有用地开设心思安康教诲课程，不只需求建立强有力的课程建立认识，还需求体系增强心思安康教诲课程建立的实际研讨和对该课程理论结果的体系深思与总结。好比，山东日照以门生“智力开展、社会化开展、元认知开展”三个层面开辟设想心思安康教诲课程，构建“暖身举动－提出成绩－探究成绩－处理成绩”心思举动课四个环节。主动拓展佳构课程资本，如心思安康优良微课、短视频、特征举动、典范案例等。对全市1万多名中小门生停止抽测，片面理解门生心思近况，为行政决议计划和课程开辟供给科学撑持。同时，在一样平常学科讲授和教诲举动中浸透心思安康教诲同样成为广阔教诲事情者的出力标的目的。

　　整体上，我国校家社协同育人曾经进入了立异开展的新时期。但理论方面还存在顶层设想不完美、教诲代价寻求单1、育人力气开展不服衡等成绩。接下来，校家社协同育人需求回归“生长”和“育人”初心，从三方面持续发力：一是进一步完美黉舍家庭社会协同育人的顶层设想。省市、区县、州里街道等各级党委和当局应从教诲综合变革的视角出台系列政策，优化办理运转机制，在协同育人内容和资本的整合方面充实阐扬当代管理的兼顾和谐感化。二是进一步凝集理念更新根底上的代价认同。增强理念和代价指导，对峙“五育”并举，将协同育人、交融育人思惟融入黉舍办理特别是讲授历程，主动培养跨年级、跨班级的门生生长配合体，构成协同育人的可连续业态。三是进一步促进家庭教诲和社会教诲形状的晋级转换。改动洪水漫灌式的家长大课堂、填鸭式的亲子举动等低效育人形状，以“门生生长”为中心，丰硕教诲内容和情势，充实阐扬家庭教诲和社会教诲在代价观教诲、感情教诲、性命教诲等方面的劣势，补偿黉舍教诲的不敷。

　　三是对峙因材施教，鞭策拔尖立异人材晚期培育方法的多样化。拔尖立异人材在特质上不是单一的，其生长的途径也是多样的，因而也不克不及够经由过程同一或齐一的形式或方法来培育。许多黉舍主动缔造前提，增进培育方法的多样化和灵敏性，顺应门生个体化差别，增进他们本性化开展，增长他们自立的探究与理论。此中，比力普遍的做法包罗：依托智能手艺，结合专业机构，成立各类主题的立异尝试室、展览馆等，创设丰硕而开放的进修情况；存眷庞大成绩，设想应战性使命，促进项目化进修，增进跨学科交融讲授；打破传统的班级构造情势，指导门生基于爱好、潜能或专长，组建学伴小组或门生团队；施行小班化，优化走班制，促进导师制，强化开展指点，增长对拔尖立异人材生长的个体化或本性化指点。如重庆巴蜀中学立异讲授构造办理，对优良门生实施探求式－小班化、走班制和导师制；广东东莞清澜山黉舍设立“清翔方案”，涵盖文、理、工科和音体美等多个标的目的，为进入方案的门生供给更具应战性的课程，搭建科学探求、项目交换、课外举动、比赛等拓展平台。

　　作为根底教诲片面落实新课程计划的枢纽节点，2023年各地中小学作出了诸多探究与成绩，但仍存在需求完美的空间。一是对峙体系思想，以“团体设想，协同育人”为指点准绳，安身于国度课程的整体请求，鞭策处所和校本课程同国度课程的有力共同，提拔课程的协同育人协力。二是连续变革立异，在丰硕课程内容与资本的同时，立异课程载体现代体裁说的文章、形状与课程讲授情势，以顺应智能化、数字化时期门生的素养开展需求。三是深化兼顾设想，体系梳理三类课程之间及各课程内部的联系关系，增进差别课程的跟尾互补，鞭策课程施行的优化、整合与晋级。

　　已往一年，各级当局对峙党的片面指导，以教诲强国思惟引领中小学高质量开展，不竭改变思想，变革立异，激起生机，结果明显，但也存在进一步提拔的空间。其一，进步教诲强国建立的思惟站位，加强中小学高质量开展的自发性。建立教诲强国，是片面建成社会主义当代化强国的计谋先导。广阔中小学在强国建立的新方位新征程中，探究教诲强国建立的新定位新使命，掌握科学手艺与社会开展的严重机缘，强化根底教诲的“基点”计谋感化，不竭加强以教诲强国思惟引领中小学高质量开展的思惟和理论自发。其二，对峙以群众至上，办妥群众合意的教诲。建立教诲强国，终极是办妥群众合意的教诲。中小学要主动应对城镇化、生齿和社会构造变革，精确掌握群众大众对教诲的新关怀、新期盼，把增进教诲公允融入教诲综合变革的各范畴各环节，勤奋让教诲开展功效更多更公允惠及部分群众。其三，深化思想转型，连续变革立异。教诲强国建立火急召唤新的教诲看法、新的教诲思想。中小学要高度正视看法立异和思想转型，主动以交融、协同、跟尾和生态思想引领教诲开展，深化变革立异，主动阐扬教诲强国建立的思惟驱动和计谋引领感化，连续激起黉舍内活泼力和生机，优化内内部情况，多样化、特征化促进中小学高质量开展。

　　一是多范畴多层面多途径趋势交融，构成片面育人协力。2023年，天下各中小学为构建基于“五育交融”的片面育人系统，停止了多范畴、多层面、多途径的探究。在目的交融层面，基于公允与质量交融，探究指向优良平衡开展的教诲交融开展新样态。北京海淀区中关村第三小学遵照“共建共治同享”交融管理理念，探究跨省域教诲援建途径。在主体交融层面，基于构成片面育人协力，探究社会教诲力、黉舍教诲力和家庭教诲力的“三力交融”。在时空交融方面，借助智能手艺，以线上线下交融、双师交融等为典范特性的新型教室逐渐成型，经由过程重塑时空布景、教室构造和优化人构造系，为门生缔造实在进修情境。华东师大创立寻甸尝试班，经由过程寻甸一中与成都七中结合展开基于双线、双师长途直播教室讲授理论，探究西南少数民族地域一般高中教诲重生态的“寻甸途径”。

　　在新时期，科学教诲不只是培育拔尖立异人材，仍是进步全民科学素养、建立高本质劳动者雄师的奠定性工程。2023年，各地当局、教诲办理部分、中小学主动探究“一地一计”“一校一策”，将科学教诲的“加法”落在实处，获得了一系列阶段性效果。